前导教育：大学生教育方法的新探索

采取有效的教育方法引导大学生健康成才，是高校教育工作者的重要使命和不断追求的目标。经过多年工作实践的探索，我认为前导教育是大学生教育中的一种积极有效的方法。

所谓前导教育就是提前引导。前导教育就是根据教育对象身心发展的一般规律，预测出可能出现的情况或问题，提前采取积极有效的预防措施，使之不出或少出问题与偏差，尽快尽好地实现教育的预期目标。

前导教育具有以下特征：

预见性。预见性是前导教育的前提和基础。《学记》称“禁之未发之谓预”。对大学生的前导教育就是根据预测学的原理和方法，准确地预见大学生在不同时期身心发展的趋向及可能出现的情况与问题，运用科学的理论、先进的思想、典型的事例、丰富的材料，施以有针对性的教育，使之明辨是非，增强防御和抵制错误思想、行为的能力；超前性。超前性是前导教育的关键。主要指教育措施和教育时间的超前。即一定要在情况或问题发生之前实施教育。当然，提前教育不等于越早越好。过早教育不但难以引起大学生的警觉，反而会产生逆反心理。提前必须要掌握“火候”，恰到好处地进行；导向性。导向性是前导教育的核心和目的。就是运用控制论中提前控制的方法，为防止可能出现的问题或偏差而采取的事先预防措施，是领导者为保证实际工作与预定目标相一致而采取的主动制约活动，引导教育对象不偏离方向，以最短的路径达到目标；潜效性。潜效性是前导教育的重要特征。是指教育效果当时不易被发现，需经一定时间才能逐步显现出来。潜效果并非无效果。前导教育的最大效果是“防患于未然”，减少学生的挫折和损失，大大提高教育的质量和效果。因此在评价其效果时，不能因为没出问题而忽视曾做过的大量工作，而要从教育目标实现的效率和质量上，从与其他群体出现问题和偏差的对比中，进行全面、客观的衡量与考核，以提倡和鼓励教育者努力探索新的有效的教育方法。

学习环境的一致性。大学生入校时的年龄、阅历、知识水平和生活经验差别不大。入学后，又多是集体生活在相同的校园环境里，他们面临的情况和问题基本上是相同的。这有利于对大学生进行整体性预测，找出带有普遍性的问题，采取有针对性的教育措施。

身心发展的同步性。大学生正处于人生的青年中期，身体形态和机能发展变化趋于定型和完善，生理心理的变化具有共同的轨迹，我们从中可找出规律进行分析、研究和预测。

思想观念的可塑性。大学生的世界观、人生观、价值观处在初步形成和变化发展的重要时期，思想感情、道德观念、意志品质也在不断发展变化之中，极易受到各种思想观念的影响，因而具有很大的可塑性。我们可以通过教育、引导、暗示、模仿等方法，使他们接受并内化教育。

教育主体的经验性。教师和德育工作者是教书育人的主体，他们总结积累了几十年高校学生思想教育的经验教训，探索出不少行之有效的教育原则、方法和内容。成功的经验为实施前导教育打下了良好的客观基础，起到了难得的学习借鉴作用；失败的教训也从反面提供了引以为戒的经验。

前导教育的效果，在很大程度上取决于教育时机的把握。教育时机过早或滞后，都会使教育效果大打折扣。前导教育的最佳时机，一方面指学生在思想和行为上发生困惑、困难、问题，最需要引导、提醒、校正和评判的时机；另一方面也是教育者根据教育的目标、要求和被教育者的具体状况，最需要实施教育的时机。

1、初始期及其教育内容。初始期是针对学校教育的进程而言的，主要指大学生活各重要阶段的初期。如新生入学初、新学年或新学期开学初。这一时期的教育属于全面性、宽范性和目标性教育，对学生整体健康成长非常重要，因而倍受学校和教育者的重视，在教育的时间、规模、范围和力度上都列为其他教育之首。新生入学教育要针对新生的特点，进行适应大学生活教育，尽早从学习上、思想心理上、生活上实现从中学到大学的转变。主要内容有，政治理论教育、形势政策教育、校史校风校纪教育、专业思想、培养目标和学习方法教育、集体意识、人际关系和日常生活教育等等；新学年和新学期初期的整体教育，要讲清本学年或本学期学生在思想、学习、生活等方面应达到的目标，以及实现目标的途径和方法；讲清往届学生在这一时期最容易出现的倾向性问题和偏差，以及预防和解决的方法。

2、事前期及其教育内容。事前期是针对事物发展过程而言的，主要指一项重要工作、活动或事件开始前。如班团干部选举前、评比表彰前、党团员发展前、违纪处理前、考试前、专业实习前、毕业就业前、政治敏感期前等等。事前期教育属于针对性、防范性和操作性教育。针对即将到来的工作、活动或事件，对学生进行具体的指导，使他们知道如何搞好，怎样避免有可能出现的问题和偏差，顺利达到要求的最佳目标。事前期所指的工作、活动或事件，多是教育者必须完成的日常性重要工作内容，也是关系学生切身利益的大事，往往政策性强，激励作用大，出问题的机率也多。因此，学校重视、学生关注，需要教育者认真对待，谨慎从事，务求圆满完成。事前期的教育内容要根据具体情况而定，一般有党团知识教育、荣誉观教育、恋爱观教育、心理健康教育、民主法制教育、择业观教育等等。

3、事后期及其教育内容。事后期主要针对事物发展过程终结而言的，如达到阶段目标后、奖惩后、加入党团组织后、社会重大转变后、意外事件发生后等等。事后期教育属于经验性、讲评性、示范性教育，实际上是对教育对象今后成长发展起作用的前导教育。事后期教育主要通过对社会、学校、学生面临重大变动和完成重要工作后经验教训的总结，来引导学生从中吸取有益的营养，保持正态激励，抵制不良作风，校正人生航线。正所谓“前事不忘，后事之师”，事后期教育具有非常重要的作用，需教育者广泛搜集分析来自各方面的经验教训和典型事例，作为前导教育的鲜活内容，使受教育者得到“前车之鉴”，吸取榜样的力量。事后期的教育内容也要针对具体情况，一般是形势政策教育、正反面典型教育、挫折教育、心理健康教育等等。